دراسات في الإدارة بالتجوال (Management by walking around)

 مع ملخصات الدراسة ونفس الصفحة سيجري عليها تحديث مستمر لكل دراسة جديدة في نفس المتغير مع تحديث روابط الملخص لكل دراسة وللتواصل يمكنكم مراسلتي على الايميلm_monsht@hotmail.com        أو الجوال 0560753243

اولا: نوف أحمد الهويشل (1437هـ)وَاقِعُ مُمَارَسَةِ الإِدَارَةِ بِالتَّجْوَالِ لَدَى مُدِيْرَاتِ مَدَارِسِ (تَطْوِيْرِ) بِمَدِيْنَةِ الرِّيَاضِ ,قُدِمتْ هذه الدِّراسَةُ استكمالًا لمتطلَّباتِ الحُصولِ على درجةِ الماجستيرِ في قسمِ الإدارةِ والتَّخطيطِ التَّربويِّ بكليَّةِ العُلومِ الاجتماعيَّةِ بجامعةِ الإمامِ محمد بالرياض

الملخص 

هدفت هذه الدِّراسَة إلى التعرف على واقع ممارسة الإدارة بالتجوال لدى مديرات مدارس تطوير بمدينة الرياض، وذلك من خلال الإجابة عن السؤال الرئيس للدِّراسَة، وهو:-  "ما واقع ممارسة الإدارة بالتجوال لدى مديرات مدارس تطوير بمدينة الرياض؟"

ولتحقيق ذلك استخدمت الباحثة المنهج الوصفي الأسلوب المسحي, وتم استخدام الاستبانة كأداة للدِّراسَة، وهي مكونة من (47) فقرة موزعة على ثلاثة محاور، وتم التأكد من صدق الأداة وثباتها بالطرق الإحصائيَّة والتربويَّة المناسبة.

أهم نتائج الدِّراسَة: أن ممارسة الإدارة بالتجوال لدى مديرات مدارس تطوير بمدينة الرياض كانت بدرجة عالية جدًّا بجميع مجالاتها، بمتوسط عام بلغ (4.46) في فئة الاستجابة العالية جدًّا, حيث حصل مجال التوجيه على الترتيب الأول بمتوسط حسابي قيمته (4.67) في فئة الاستجابة العالية جدًّا, تلاه مجال التنظيم، بمتوسط حسابي قيمته (4.49) في فئة الاستجابة العالية جدًّا, تلاه مجال التخطيط، بمتوسط حسابي قيمته (4.39) في فئة الاستجابة العالية جدًّا, بينما حصل مجال المتابعة على الترتيب الأخير، بمتوسط حسابي قيمته (4.26) في فئة الاستجابة العالية جدًّا. وأن محور معوقات ممارسة الإدارة بالتجوال لدى مديرات مدارس تطوير بمدينة الرياض جاء بدرجة عالية، بمتوسط حسابي قيمته (3.81) في فئة الاستجابة العالية.

وأوضحت الدِّراسَة أيضًا عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيَّة عند مستوى دلالة أقل من (0.05) في وجهات نظر أفراد عَيِّنَة الدِّراسَة، حول ممارسة الإدارة بالتجوال، تعزى لكلِّ من متغير سنوات الخبرة , ومتغير المؤهل, ومتغير حجم المبنى.

بينما حصل محور المقترحات التي تسهم في ممارسة الإدارة بالتجوال لدى مديرات مدارس تطوير بمدينة الرياض على درجة موافقة عالية، بمتوسط حسابي قيمته (4.01) في فئة الاستجابة العالية.

الثانية نداء محمد المنيع  (2014) درجة ممارسة مديري ومديرات المدارس الثانوية الحكومية بمنطقة وسط الرياض الإدارة  بالتجوال من وجهة نظر الطلاب والطالبات,رسالة ماجستير غير منشورة,   جامعة الملك سعود     

المستخلص

هدفت الدراسة للتعرف على درجة ممارسة مديري ومديرات  المدارس الثانوية الحكومية بمنطقة وسط الرياض الإدارة بالتجوال من وجهة نظر الطلاب والطالبات, وتفرع من هذا الهدف الرئيس الأهداف الفرعية التالية:

1-   التعرف على درجة ممارسة مديري ومديرات المدارس الثانوية الحكومية بمنطقة وسط الرياض الإدارة بالتجوال من وجهة نظر الطلاب والطالبات.

2-   التعرف على المقترحات التي من شأنها مساعدة مديري المدارس الحكومية الثانوية بمنطقة وسط الرياض لممارسة الإدارة بالتجوال من وجهة نظر الطلاب والطالبات.

3-  التعرف على الفروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات الطلاب والطالبات حول درجة ممارسة مديري المدارس الثانوية الحكومية بمنطقة وسط الرياض  الإدارة بالتجوال وحول المقترحات التي من شأنها مساعدتهم مديري ومديرات المدارس الثانوية الحكومية بمنطقة وسط الرياض لممارسة الإدارة بالتجوال تًعزى لمتغيرى ( الجنس, ومستوى التحصيل).

ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي, وتكون مجتمع الدراسة من طلاب وطالبات المرحلة الثانوية بمنطقة وسط الرياض والبالغ عددهم (9833)  طالب /طالبة.  وتكونت عينة الدراسة  من (288) طالب / طالبة, تم اختيارهم بطريقة عشوائية نسبية واعتمدت (الاستبانة) كأداة لجمع المعلومات.

وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية:

1.  أن أفراد العينة من طلاب وطالبات المرحلة الثانوية موافقون بدرجة  متوسطة  على ممارسة مديري ومديرات المدارس الثانوية الحكومية في منطقة وسط الرياض الإدارة بالتجوال, أن أكثر صور ممارسة:( يتفقد المدير/ تتفقد المديرة الساحة المدرسية أثناء التجول)  تلتها  (يستقبل المدير/ تستقبل المديرة اقتراحاتنا بصد رحب أثناء التجول) وتلتها(يقوم المدير/ تقوم المديرة بجولات إدارية تفقدية بين الصفوف في وقت اصطفاف الطلبة عند الطابور). بينما لم يوافق أفراد العينة على عبارتين فقط وهما: (يعيد المدير / تعيد المديرة توزيع الطلبة في وقت الأنشطة وفقاً لميولهم), تلتها (يكلفنا المدير/ تكلفنا المديرة ببعض الأعمال المهمة أثناء التجول).ويتضح استجابات أفراد العينة في ترتيب مهام إدارة الجولة التنفيذية: الأول حيث كان ترتيب المهام كما يلي:أولاً: التوجيه للجولة. ثانياً: تخطيط الجولات. ثالثاً: التنظيم الجولة. رابعاً: المتابعةللجولات.

2.  أن أفراد العينة من طلاب وطالبات المرحلة الثانوية موافقونبدرجة  متوسطة  على المقترحات التي من شأنها مساعدة مديري ومديرات المدارس الحكومية الثانوية بمنطقة وسط الرياض, وأن أكثر المقترحات للإدارة بالتجوال جاءت في عبارة (أن يعرض المدير/ أن تعرض المدير خطة الجولات الإدارية في لوحة الإعلانات) يليها (توضيح الأهداف من عملية التجوال للطلبة لتقبل تجوال المدير/المديرة ). يتضح أن من أهم مقترحات أفراد العينة: (احترام آراء الطلاب والطالبات والاستماع لآرائهم ومقترحاتهم ومتطلباتهم) يليها(الاهتمام بمرافق ونظافة المدرسة).

3.  يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط استجابات أفراد العينة فمجموعة أفراد عينة الذكور يوافقوا أكثر من مجموعة أفراد عينة الإناث حول مجال تخطيط الجولات و حول محور المقترحات التي من شأنها مساعدة مديري ومديرات المدارس الحكومية الثانوية بمنطقة وسط الرياض لممارسة الإدارة بالتجوال.

4.   لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة وفقا لمتغير مستوى التحصيل لمحوري درجة ممارسة الإدارة بالتجوال و المقترحات ممارسة الإدارة بالتجوال.

 5.  يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط استجابات أفراد العينة فمجموعة أفراد عينة الذكور يوافقوا أكثر من مجموعة أفراد عينة الإناث حول مجال تخطيط الجولات و حول محور المقترحات التي من شأنها مساعدة مديري ومديرات المدارس الحكومية الثانوية بمنطقة وسط الرياض لممارسة الإدارة بالتجوال.

6.  لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة وفقا لمتغير مستوى التحصيل لمحوري درجة ممارسة الإدارة بالتجوال و المقترحات ممارسة الإدارة بالتجوال.

ثالثا :صباح، إيمان عادل خليل (2012). درجة ممارسة مديري المناطق التعليمية للإدارة بالتجوال في مدارس وكالة الغوث الدولية وسبل تفعيلها. رسالة ماجستير غير منشورة، الجامعة الإسلامية، غزة.

ملخص الدراسة

هـدفت الدراسـة التعـرف إلـى درجـة ممارسـة مـديري المنـاطق التعليميـة لـلإدارة بـالتجوال فـي مدارس وكالة الغوث الدوليـة بمحافظـات غـزة مـن وجهـة نظـر المـديرين، والتعـرف إلـى سـبل تفعيـل الإدارة بالتجوال من وجهة نظر مديري مدارس وكالة الغوث الدولية في ضوء نتائج الدراسة.

  ولتحقيـق أهـداف الدراسـة اسـتخدمت الباحثـة المـنهج الوصـفي التحليلـي، وأعـدت اسـتبانة

ً علــى (4) مجــالات هــي: (التخطــيط، التنظــيم، التوجيــه، المتابعــة مكونــة مــن (60) فقــرة موزعــة والرقابة)، بالإضافة إلى سؤال مفتوح في نهايتها حول سبل تفعيل الإدارة بالتجوال.

وتم التأكد من صـدق الاسـتبانة بطـريقتين: صـدق المحكمـين وصـدق الاتسـاق الـداخلي، كمـا

تـم التأكـد مـن ثباتهـا بطـريقتين: طريقـة التجزئـة النصـفية، ومعامـل ألفـا كرونبـاخ، وتكـون مجتمـع الدراســــة مــــن جميــــع مــــديري ومــــديرات مــــدارس وكالــــة الغــــوث الدوليــــة بمحافظــــات غــــزة للعــــام مديرا ومديرة. ً الدراسي(2012-2011م)، والبالغ عددهم (243)  ومـديرة، بنسـبة (87.65%) مـن مجتمـع الدراسـة وتكونـت عينـة الدراسـة مـن (213) مـديرا الأصـلي، وتـم اسـترجاع (203) مـن بـين الاسـتبانات الموزعـة، وتـم اسـتثناء ثـلاث اسـتبانات لعـدم اسـتكمال شـروط القبـول، لتصـبح عـدد الاسـتبانات المعتمـدة (200) اسـتبانة، ولتحليـل البيانـات  تم استخدام: برنامج الـرزم الإحصـائية ( SPSS )– معامـل ارتبـاط بيرسـون– ومعالجتها إحصائيا التجزئــة النصــفية- معامــل ألفــا كرونبــاخ– النســب المئويــة والمتوســطات الحســابية- اختبــار(ت) لعينتين مستقلتين- تحليل التباين الأحادي- اختبار شيفيه.

وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية:

1-درجة ممارسة مديري المناطق التعليمية للإدارة بـالتجوال فـي مـدارس وكالـة الغـوث الدوليـة مـن وجهـة نظـر مـديريهم جـاءت بدرجـة كبيـرة، حيـث بلـغ الـوزن النسـبي الكلـي (75.94%)، وقـد حـاز المجـال الثـاني التنظـيم علـى المرتبـة الأولـى بدرجـة تقـدير كبيـرة، وبـوزن نسـبي(77.77%)، وحـاز المجـال الرابـع المتابعـة والرقابـة علـى المرتبـة الثانيـة بدرجـة كبيـرة، وبـوزن نسـبي(76.98%)، وأمـا المجـال الأول التخطـيط علـى المرتبـة الثالثـة بدرجـة كبيـرة، وبـوزن نسـبي(75.63%)، بينمـا حـاز المجال الثالث التوجيه على المرتبـة الرابعـة والأخيـرة بدرجـة كبيـرة وبـوزن نسـبي(73.37%)، ومـن الملاحظ أن الأوزان النسبية للمجالات الأربعة كانت متقاربة.

2- لا توجـــد فــــروق ذات دلالـــة إحصــــائية عنـــد مســــتوى الدلالـــة (α ≤ 0.05) بــــين متوســــطات تقديرات عينة الدراسة لدرجة ممارسة مديري المناطق التعليميـة لـلإدارة بـالتجوال فـي مـدارس وكالـة الغـــوث الدوليـــة تعـــزى لمتغيـــر النـــوع (ذكـــر- أنثـــى)، وذلـــك لكـــل مجـــال مـــن مجـــالات الدراســـة وللمجالات مجتمعة.

3- لا توجـــد فــــروق ذات دلالـــة إحصــــائية عنـــد مســــتوى الدلالـــة (α ≤ 0.05) بــــين متوســــطات تقديرات عينة الدراسة لدرجة ممارسة مديري المناطق التعليميـة لـلإدارة بـالتجوال فـي مـدارس وكالـة الغوث الدولية تعـزى لمتغيـر المؤهـل العلمـي (بكـالوريوس- ماجسـتير فمـا فـوق)، وذلـك لكـل مجـال من مجالات الدراسة وللمجالات مجتمعة.

4- لا توجـــد فــــروق ذات دلالـــة إحصــــائية عنـــد مســــتوى الدلالـــة (α ≤ 0.05) بــــين متوســــطات تقديرات عينة الدراسة لدرجة ممارسة مديري المناطق التعليميـة لـلإدارة بـالتجوال فـي مـدارس وكالـة الغوث الدولية تعـزى لمتغيـر سـنوات الخدمـة (أقـل مـن 5 سـنوات- مـن 10-5 سـنوات- أكثـر مـن 10سنوات)، وذلك لكل مجال من مجالات الدراسة وللمجالات مجتمعة.

5-وجـود فـروق ذات دلالـة إحصـائية عنـد مسـتوى الدلالـة (α ≤ 0.05) بـين متوسـطات تقـديرات عينة الدراسة لدرجـة ممارسـة مـديري المنـاطق التعليميـة لـلإدارة بـالتجوال فـي مـدارس وكالـة الغـوث الدولية تعزى لمتغير المنطقة التعليميـة (شـمال غـزة- مدينـة غـزة- الوسـطى- خـان يـونس- رفـح)، وذلك لكل مجال من مجالات الدراسة وللمجالات مجتمعة لصالح منطقة خان يونس.

 رابعا: حدادي, أحمد.(2015). ممارسة الإدارة بالتجوال لدى مديري المدارس الثانويَّة بمنطقة عسير التعليميَّة. رسالة ماجستير غير منشورة. جامعة الملك خالد. عسير.
خامسا: العبد الجبار, رنا.(2013). أثر الإدارة بالتجوال على العاملين في القطاعات الصحيَّة: "دراسة مقارنة بين مستشفى الثغر العام ومستشفى الملك عبد العزيز ". رسالة ماجستير غير منشورة. جامعة الملك عبد العزيز. جدة 

سادسا: الشهري، محمد بلغيث ( ٢٠١١ م) واقع الأداء الإداري لمديري المدارس الابتدائية بمدينة جدة في ضوءالإدارة بالتجوال . رسالة ماجستير غير منشورة ، برنامج الدراسات التربوية العليا، جامعة الملكعبد العزيز، جدة، المملكة العربية السعودية.  

سابعا :الرواشدة, آسم طه.(2013). أثر ممارسة الإدارة بالتجوال على السلوك الإبداعي في شركة بوتاس العربيَّة. رسالة ماجستير غير منشورة, جامعة مؤتة, الأردن.
سابعا: الخمش, سوزان.(2014). أنموذج مقترح للإدارة بالتجوال في المدارس الحكوميَّة في محافظة العاصمة عمان. رسالة دكتوراه غير منشورة. جامعة الأردن. عمان.
ثامنا: البنا، نوال فهيم(2010). الإدارة بالتجوال مدخل لتحسين العملية التعليمية بمرحلة التعليم الأساسية بمصر.مجلة البحث العلمي في التربية، ع11، 233- 254. 

تاسعا: الحوامدة,نضال والعبيدي,امل (2004)اثر ممارسة الادارة لابتجوال على فاعلية عملية اتخاذ القرارات :دراسة تطبيقية على الجامعات الاردنية الرسمية,مجلة دورية نصف سنوية تصدر عن كلية الإدارة والاقتصاد/ جامعة البصرة المجلد السادس ,العدد الحادي عشر  

عاشرا: الحميدي, حمد.(2014). استخدام الإدارة بالتجوال لدى مديري المدارس من وجهة نظر معلمي المرحلة الابتدائيَّة بمدينة الطائف. رسالة ماجستير غير منشوره. جامعة الطائف. الطائف.
الحادي عشر: القرني، مها شعلان (2013). واقع ممارسة وكيلات الأقسام للإدارة بالتجوال ومعوقات ممارستها من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس. رسالة دكتوراه غير منشورة، جامعة الملك سعود، كلية التربية، الرياض، المملكة العربية السعودية.
الثاني عشر: الزهراني,عبدالوهاب صالح (1437) درجة ممارسة مديري المدارس بمحافظة القرى للإدارة بالتجوال من وجهة نظر المعلمين.رسالة ماجستير ,جامعة الباحة .

الثالث عشر: د. رضا المواضيه (2014) درجة ممارسة الإدارة بالتجوال وأثرها على تنمية كفاءة معلمات رياض الأطفال مهنياً في محافظة الكرك في المملكة الأردنية الهاشمية,مجلة جامعة القدس المفتوحة للابحاث والدراسات التربوية والنفسية- المجلد الثاني -ع (7)- تشرين الاول 2014 .

الرابعه عشر :الدرعان ، أسماء بنت عبد الله بن عبد العزيز(2016 )واقع ممارسة الإدارة بالتجوال لدى مديرات المدارس الثانوية الحكومية في مدينة الرياض ,رسالة ماجستير غير منشورة,جامعة الامام محمد بن سعود الاسلامية ، 1437 ه

الملخص

هدفت الدراسة إ لى التعرف على واقع ممارسة الإدارة بالتجوال لدى مديرات المدارس الثانوية الحكومية بمدينة الرياض من وجهة نظرهن ، ومعوقات التطبيق، ، وتحديد الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين متوسط استجابات المديرات لدرجة ممارسة الإدارة بالتجوال لديهن، تبعا لمتغيرات الدراسة: ( الخبرة في العمل الإداري، و المؤهل العلمي، ونوع المبنى المدرسي(,وكذلك متطلبات تطبيقالإدارة بالتجوال, وقد طبقت الدراسة على جميع مديرات المدارس الثانوية الحكومية في مدينة الرياض، وبلغ عددهن (186) من المجتمع الأصلي (194)، أي ما يعادل (95.9٪). واستخدم المنهج الوصفي المسحي، و"الاستبانة" أداة لجمع المعلومات، وتكونت من ثلاثة محاور أساسية، و(73) عبارة، و تم ترميز البيانات ومعالجتها باستخدام برنامج التحليل الإحصائي .(SPSS) و أسفرت الدراسة عن عدد من النتائج، من أهمها:-

-       أن درجة ممارسة الإدارة بالتجوال لدى مديرات المدارس الثانوية الحكومية بمدينة الرياض بأبعادها الأربعة :(التنمية المهنية للمعلمات, والإتصال الفعال, والمشاركة في اتخاذ القرار, وتفويض الصلاحيات) -من وجهة نظرهن - متحققة بدرجة عالية جدًا، بمتوسط حسابي بلغ (4.29).

-       أن معوقات تطبيق الإدارة بالتجوال لدى مديرات المدارس الثانوية الحكومية بمدينة الرياض من وجهة نظرهن - متحققة بدرجة متوسطة، بمتوسط حسابي بلغ (3.30).

-       لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات مفردات الدراسة لدرجة ممارسة الإدارة بالتجوال لدى مديرات المدارس الثانوية الحكومية بمدينة الرياض تعزى للمتغيرات التالية : (عدد سنوات الخبرة في العمل الإداري, والمؤهل العلمي, ونوع المبنى المدرسي).

-       أن متطلبات تطبيق الإدارة بالتجوال لدى مديرات المدارس الثانوية الحكومية بمدينة الرياض من وجهة نظرهن - متحققة بدرجة عالية جدًا، بمتوسط حسابي بلغ (4.51).

الخامسة عشر :الخوالدة , تيسيرمحمد احمد (2014)الإدارة بالتجوال لدى مديري المدارس المهنية وعلاقتها بالأداء الوظيفي لمعلمي تلك المدارس، مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية، (2014)، المجلد2، العدد 6،ص 141- 172 
 السادسة عشر الخوالدة , تيسيرمحمد احمد (2013)الإدارة بالتجوال لدى مديري المدارس المهنية وعلاقتها ببعض المتغيرات، مقبول للنشر في مجلة التربية، جامعة أسوان. تاريخ قبول النشر9/6/2013، ينشر بالعدد 27 إصدار ديسمبر 2013

...تابع القراءة

 http://ipa.gov.om/online/ipa_gateway_library_bookslist.php?export=print
اضغط هنا

...تابع القراءة

نظرية الفوضى Chaos  Theory

الفوضى لا تعني الظلام في المفهوم العلمي ولا الاختلال والارتباك ولا التوقف ،فالمنظور العلمي للمصطلح يصف العمليات التي تبدو عشوائية أو فوضوية ولكنها في الحقيقة ليست كذلك فعلي النقيض أن هذه الفوضى الواضحة ليست انحرافا في نظام الأشياء بل تعكس انماط عميقه التعقيد والتفافا في النسق أكثر مما هو متوقع وفق الإدراك أحيانا ،هي عمليات لها نظامها الداخلي الخاص ولها مبادئها النظامية الخاصة
وهذه النظرية توضح لنا ما يلي:
- جميع النظم المتغيرة تعمل بحساسية استثنائية لحالاتها الابتدائية.
- المتغيرات الصغيرة على مر الزمن قد تقود الى متغيرات كبيرة في نظام غير خطي.
تعد النظم المتغيرة المعقدة ذات استجابة عالية وشبكات مترابطة من حلقات التغذية الراجعة

الصورة توضح من المستحيل التنبؤ بمسار ثلاثة اجسام في مدار واحد

معادلة الفوضى

المعادلة تصف التطور مع مرور الوقت 
(xt+1)  عبارة عن مستوى كم اسمه X بعد فترة من الزمن 
تعتمد على xt ،   التي هي مستوى X  الان 
  K قيمة ثابتة
في قيم معينة للـ K، الخريطة هذه تُظهر تصرف فوضوي
لو بدأنا بقيمة معينة أولية للـ X ستتطور العملية في اتجاه لكن لو بدأنا بقيمة ثانية ولو كانت قريبة جدًا جدًا من القيمة الأولى  ستتطور العملية في اتجاه آخر 

تستخدم النظرية في أغلب العلوم 

قانون نيوتن الثالث 

لو نظرنا ل قانون نيوتن الثالث هو أحد قوانين الحركة التي وضعها إسحق نيوتن وينص على التالي:
  لكل قوة فعل قوة رد فعل، مساوية لها في المقدار ومعاكسة لها في الاتجاه، تعملان على نفس الخط وتؤثران على جسمين مختلفين  
فنظرية الفوضى لاتؤكده 
كيف 
المثل القديم الذي يقول ( القشة التي قسمت ظهر البعير )
أين مساوية له في المقدار 

مقالات تحدثت في نظرية الفوضى

1- الفوضى كنمط حياة يومي

2- نظرية الفوضى والعولمة

3- فوضى خلاقة فى التعليم

4- في نظرية الفوضى والحتمية التاريخية

5- نظرية الفوضى و الأنسنة

6- نظرية الفوضى وتطبيقاتها في الأدب

7- نظرية الفوضى: النظرية الشاملة

Nietzsche's Butterfly: An Introduction to Chaos Theory 8 

محمد بالغيث محمد الشهري 

0560753243 

...تابع القراءة

الفعل الاستراتيجي : اي انعدام الاستراتيجية التشغيلية 

الفعل الإستراتيجي

بعد التخطيط يأتي الفعل مباشرة، بأن تنفذ ما خططت له من أهداف، وبعد التنفيذ تقيّم ما تم تنفيذه وبناءً على التقييم تبدأ في التعديل، وهكذا بشكل مستمر حتى تحقق هدفك، ثم ساعد أكبر عدد ممكن من الناس أن يسيروا في طريق التميز كما فعلت أنت. والتقييم يفضل أن يكون يومياً، وكل يوم حسّن نفسك وطوّرها ونمّها، وقم بعمل غير تقليدي يومياً.

إن الدلالة الأولى التي ترافق مفهوم الفعل الإستراتيجي أو المفهوم الذي يرتبط به هو “التوافق أو التلاؤم”. فالإستراتيجية ليست شكلا بسيطا أو سهلا نتحدث عنه أو ننظِّر له،بل يجب أن تترافق مع الممارسة من قبل أشخاص مسئولين و أكْفَاء. وفي اللغة الدارجة،عندما نقول عن شيء أنه إستراتيجي فهذا يعني انه مهم. أيضا بالنسبة لرجل السياسة،أو لمدراء الشركات ومن شابههم في المسؤولية ،الإستراتيجي يعني المهم. كما أننا نطلق هذه الصفة “إستراتيجي” على الأشياء التي لا تقدر بثمن أو بأهميتها.أما الدلالة الثانية التي ترافق مفهوم الفعل الإستراتيجي فهي “المستقبل”. حيث أن الإستراتيجية تنقل نظرنا إلى أبعد من اللحظة التي نعيشها أو الحاضرة، إذا إنها،وكما يقول بعض الإستراتيجيين،كل ما يمنعنا من الخضوع إلى دكتاتورية اللحظة. ولكن الإستراتيجية لا تختزل إلى فعل أو مخطط للتطبيق،فالمخطط هو توقع أو عمل مسبق يجعل من الممكن القيام بالفعل مستقبلا، أما الإستراتيجية فهي شكل من أشكال تخيل المستقبل بأكمله. إذا وبعكس العمل الذي يقوم به الإداريون، فالإستراتيجي هو من يملك رؤية كاملة وبعيدة.
يعرف الإستراتيجية كسياسة في إطار الفعل أو التطبيق، إنها المهارة وفن المناورة الذي تتبعه القوات من أجل الوصول إلى غايات السياسة، الغايات المترجمة في أهداف إستراتيجية.مستوى الإستراتيجية العليا: يتم في هذا المستوى ممارسة الفعل الإستراتيجي التخطيطي للمؤسسة ككل من قبل الإدارة العليا، و يتم التركيز على تطوير مزيج من النشاطات و الإتجاهات الإدارية التي تتعلق بكل ما يجري في المؤسسة من نشاطات و ممارسات إدارية و إنتاجية،كما يتم التركيز على اتخاذ القرارت ذات العلاقة بعمل المؤسسة، و منتجاتها و أسواقها القائمة و المستقبلية و مستويات التدفقات المالية من الوحدات الإنتاجية و إليها، و علاقة المؤسسة مع الأطراف الأخرى في البيئة الخارجية.القادة الاستراتيجيون يجمعون مهارات التفكير والفعل والتأثير لدفع الاستراتيجية باعتبارها عملية في مؤسساتهمست كفاءات عامة تشكل الفعل الاستراتيجي: 

1- وضع أولويات واضحة. 
2-  إيجاد الظروف المناسبة لفاعلية الآخرين. 
3-  جعل الاستراتيجية عملية تعلم.
4-  التصرف بشكل حاسم وحازم في مواجهة حالة الغموض وعدم اليقين.
5- التصرف مع أخذ المصالح القصيرة والبعيدة المدى بعين الاعتبار. 
6-  الشجاعة والثقة بالقناعات 

...تابع القراءة

تواجه مؤسسات هذه الأيام تحديات صعبة من أجل الإبقاء على قدرتها التنافسية. منها؛ تسارع وتيرة التغيير، زيادة التعقيد، تفاقم حالة الغموض وعدم اليقين. ولكي تجابه المؤسسات هذه التحديات، يتوجب عليها توسيع مدى مسئولية القيادة، لتشمل القيادة الاستراتيجية، وتشرك مزيدًا من الموظفين في عملية القيادة. في هذا الكتاب، يقدم المؤلفان (ريتشارد هيوز، وكاترين بيتي) للمديرين التنفيذيين دليلاً إرشاديًّا حول تطبيق عملية القيادة الاستراتيجية التي تهم القادة في كل مستويات المؤسسة. اعتمادًا على البرنامج الناجح "تطوير القائد الاستراتيجي" في مركز القيادة الإبداعية، يحدد الكتاب إطارًا للقيادة الاستراتيجية، ويضم اقتراحات عملية حول كيفية تطوير المهارات الفردية والجماعية (الفرق) والمؤسسية، التي تحتاج إليها المؤسسات لتصبح أكثر قدرة على التكيف والمرونة. يبين المؤلفان أيضًا كيف يمكن للمديرين (الأفراد) ممارسة القيادة الاستراتيجية الفاعلة من خلال مقاربة مميزة ومنهجية ونظامية تقوم على التفكير والفعل والتأثير. كما أنهما يقدمان توصيفًا لإطار فكري شمولي لمساعدتك على فهم هذا المنظور للقيادة الاستراتيجية، ويعرضان المقترحات العملية المتعلقة بكيفية تطوير هذه القيادة

...تابع القراءة

هنا سيخصص ل كل ما يخص تخصص إدارة تربوية وتخطيط جامعة أم القرى تخصص دكتوراه

سيكون التقسيم في هذه الصفحة كالتالي:

اولا: خطة الطالب الدراسية لمرحلة الدكتوراه

ثانيا: توصيف كامل المقررات مع المراجع لكل مقرر
حمل التوصيف من هنا

ثالثا: بعض المراجع المفيدة في التخصص والمهمه ولابد من اقتنائها 

ابراهيم المنيف. (1999). تطور الفكر الاداري المعاصر (المجلد 10). الرياض: دار افاق الابداع العالمية.

احمد اسماعيل حجي. (2002). اقتصاديات التربية والتخطيط التربوي. القاهرة : دار الفكر العربي.

احمد ماهر. (2011). تطوير المنظمات الدليل العملي لاعادة الهيكلة والتميز الاداري وادارة التغيير. الاسكندرية: الدار الجامعية.

خالد عبدالله بن دهيش، عبدالرحمن سليمان الشلاش، و سامي عبدالسميع رضوان. (2009). الادارة والتخطيط التربويي(أسس نظرية وتطبيقات عملية). الرياض: مكتبة الرشد.

عبدالله زاهي الرشدان. (2008). في اقتصاديات التعليم (المجلد الثالثة). الاردن: دار وائل.

...تابع القراءة

تحول السلطة الجزء الاول للكاتب ألفين توفلر

1995م

ترجمة لبنى الريدى   يوجد على النت مجانا بصيغة pdf

عندما تذكر وسائل الاعلام التحولات والتبديلات المتسارعة للحقبة التي نعيش فيها فإنها تنقل لنا اجزاء صغيرة من المعلومات دون أي رابط بينها في حين يرهقنا الخبراء بدراسات وافية شديدة التخصص ويخرج علينا اصحاب النبوءات الشعبيون باتجاهات متباينة دون تقديم نموذج عام يحقق لها الترابط أو رؤية ما هي القوى الاخرى التي تجسد اتجاه التطور المفترض وبالتالي ينتهي التغيير ذاته بأن يظهر وكأنه عملية فوضوية بل وعبثية تماما.

أما هذه الثلاثية على النقيض تعتمد على فرضية ان التغيرات السريعة التي يشهدها العالم حاليا ليست فوضوية او مشوشة ولا تحدث بالصدفة كما يحاول البعض اقناعنا بذلك فوراء الاحداث التي ترد في العناوين الرئيسية لوسائل الاعلام توجد هياكل قابلة للتميز وقوى يمكن تحديد هويتها وهي التي تحدد شكل هذه الهياكل وبمجرد ان نفهم لعبة هذه الهياكل والقوى يصبح من الممكن ان نتبنى في مواجهتها استراتيجية شاملة بدلا من ردود الفعل العشوائية والفردية التي لا رابط بينها .

هذا الكتاب يحاول ان يركز على التحليل على الجوانب البارزة في عالم الغد وعلى النزاعات التي نواجهها اليوم بحيث تهاجم القوى الجديدة القلاع القديمة

و يقول الكاتب يريد كتاب تحول السلطة ان يبين ان تذبب السيطرة على الاقتصاد ونتيجة التنافس على الاستحواذ على المؤسسات الانتاجية وعمليات اعادة الهيكلة  لا تمثل سوى أولى طلقات النار في معارك الاعمال التي ستتسع وتتخذ اشكالا جديدة والاهم من ذلك ان الكتاب يؤكد على ان التحولات الاخيرة في اوربا الشرقية والاتحاد السوفيتي ليست سوى مناوشات بسيطة بالمقارنة بالصراعات المطلقة من اجل السلطة التي تنتظرنا و وبالمثل فان المنافسة التي تخلق مواجهة بين الولايات المتحدة و اوربا واليابان لم تبلغ بعد اوج شدتها

باختصار

فان موضوع الكتاب تحول السلطة هو الصراع المحتوم على امتلاك السلطة في الوقت الذي تفقد فيه الحضارة الصناعية تفوقها العالمي وتطمح قوى جديدة حاليا الى السيطرة على الكرة الارضية 

محمد بالغيث محمد الشهري

...تابع القراءة